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        《用音樂構建和諧的中職語文課堂》山東省技工

        發布時間:2013-12-04 14:18:53  發布人:德州交專

        用音樂構建和諧的中職語文課堂

         
        摘要:構建和諧的語文課堂氣氛,是語文教學的重要目標之一,但是目前中職學生對語文學習缺少興趣,存在諸多不和諧現象。在教學中,把音樂作為一個突破口,將音樂元素融入語文教學之中,巧妙地選用音樂,借助音樂的功用性創造和諧的語文課堂氣氛,激發學生學習興趣,是當前中職語文科任教師面臨的共同任務。
         
        關鍵詞:音樂  語文教學  結合  和諧
         
        根據教學的基本規律,是以學生為本,構建和諧的語文課堂.但是,當前中職學生對語文學習缺少興趣,存在著:教師范讀課文,學生偷聽耳機;教師分析課文,學生走神打盹;閱讀寫作課,學生看鬼故事,要么無話可說,要么無從下手等等不和諧現象.如何讓學生愛上語文課,重視語文課,對語文學習有強烈的求知欲?經過教學實踐,我將音樂作為一個突破口,把音樂融于語文教學之中,豐富語文教學內容,營造融洽的課堂氣氛,不失為一種改進教學方法的有效嘗試.
        一、     音樂與語文教學結合具有可行性
        1、音樂長于表達感情,在人們生活中無處不在,無論高雅與俚俗,均有其頑強的生命力。語文是一門工具學科,每一篇課文都蘊涵著作者豐富的情感。自古以來,音樂與文學都有著不解之緣。從西晉的稽康、唐代的王維、宋代的柳永,到現代的徐志摩、郭沫若,他們不僅是詩文高手,同時也是精通韻律的音樂家。羅丹說:“藝術就是感情”,音樂是一種特殊的情感表達方式,一是它“直觀”,“當所有的語言都是那么無力時,音樂,一聽就懂”;二是“形象”,學生不常觸及的東西,借助音樂能形象地再現出來;三是“深刻”,音樂闡述得好,對主題的挖掘起到不可估量的作用。語文教材中的文學作品用文本來表情達意,而音樂用音符、旋律來表達情感,二者可在表達情感方面進行結合;語文學科是最具人文性的學科,而音樂也絕非單純的音符,蘊含著深厚的人文內涵和素養,二者可在體現的人文性方面進行結合;音樂具有完美的韻律,而文學作品的語言也具有和諧的韻律美,二者可在相似的韻律性方面進行結合,如《再別康橋》,《爐中煤》,便是音樂與文學完美的和聲之一??傊?,音樂與文學之間是息息相通、交相輝映的。
        2、學生對音樂的興趣濃厚
        “興趣是最好的老師”。學生的學習興趣是推動其學習的一種最實際最有效的內部動力??鬃釉f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,因此,調動學生的學習興趣是提高教學質量的關鍵。然而,在職業學校中,語文作為一門基礎課,長期得不到學生的重視,學生覺得語文課枯燥無味。與之相反,幾乎90%的學生對音樂情有獨鐘。他們隨時拿出耳機陶醉在音樂的小天地里,甚至上課時耳朵里也塞著耳機,嘴里時常忘情地哼著唱著。的確,音樂具有無窮的魅力。
        3、中職語文教學現狀
        中職技校招收的多數是學習較差,對學習知識技能沒有信心的學生,他們一方面表現的對任何事無所謂,同時又渴望得到別人的尊重和認可,學習動機不明確,把能否賺錢作為求學、求職的標準。他們平時不愿看書,不會看書,很多學生覺得自己本來已經會說漢語,何必花那么多時間來學習語文,學語文沒有什么用,在語文學習上有明顯的厭倦情緒、懶惰行為和被動浮躁的心理,這種現狀是不利于他們發展自己的語文能力的。如果將音樂引入語文課堂,將會極大地調動起學生的學習興趣,用音樂喚起學生對文學作品的理解和共鳴。
        二、     音樂與語文教學結合的方法
        1、          渲染氣氛,導入情境
           柏拉圖說過:“人人知道,當我們的耳朵感受音樂時,我們的精神就會起變化”。音樂能凈化人的心靈,屏除雜念,使人聚精會神。在講授新課之前,播放一支與課文內容相關,或與文章基調一致的樂曲,激發學生情感,使學生順利進入課文的情境。中職語文教材中的許多課文都可以用音樂來導入。古今中外大量優秀的音樂作品,為我們設計導入提供了豐富的材料。例如,學習《永遠的蝴蝶》一文時,我選擇播放了《化蝶》小提琴曲,當深情感傷的音樂響起時,學生沉浸在這樣的氛圍中,教師適時導入課文,徐徐道出:“請大家帶著感情來讀這個動人的愛情悲劇”的導語,學生的興趣馬上就轉入到課文中去,對解決學生上課的枯燥乏味,調動學習興趣起到了很好的推動作用。 感情基礎有了很好的鋪墊,后面的教學效果也會顯而易見的。教師教得輕松,學生學得積極主動,師生共同營造出和諧的教學氣氛,音樂起到了很好的導入效果。
        2、          配樂朗誦,融入情感
           朗誦是語文課堂中必不可少的環節,甚至可以說,“讀”占語文課堂相當大的比重。但是,形式單一的朗讀容易讓學生感到厭倦而失去讀的興趣。選取一首與課文情感一致的樂曲播放,音樂的節奏、旋律會將讀者拉進樂曲的意境和情感之中,讓他們在文學與音樂交匯的海洋中加深對文章的理解。另外,學生朗讀時配以音樂伴奏,可消除學生的緊張與害羞情緒,有利于他們釋放情感,將課文朗讀得聲情并茂。學生在課堂上單獨朗讀課文時,缺少感情,語速過快,語調平淡,其實不一定是學生朗讀水平低,而是由于緊張或害羞不敢讀。如果讓學生在音樂聲中朗讀,盡管開始時,只顧聽音樂,不會邊聽邊讀,有些措手不及,但是慢慢地他們會較好地進入文章情境,融入個人的豐富情感,就連平時比較內向的學生也躍躍欲試。大家都在積極參與,興致很高。比如,學生在朗誦毛澤東的《沁園春長沙》時,教師先對學生進行鼓勵,再配以激昂的樂曲做背景,學生朗誦時聲音洪亮了,語調高亢了,與平時相比好了許多。甚至下課了,大家還在激昂地大聲朗誦自己得意的詩句。
        3、          感悟主旨,深化情感
        中職語文教材中的文章大多情文并茂,字里行間涌動著作者濃濃的情,寄托著作者深深的愛。教師必須引導學生去發掘,領悟作品的主旨,走進作者的內心深處。音樂具有強烈的藝術感染力,起伏的旋律,動人的節奏,很容易為學生接納。在音樂聲中,學生的思維能夠超越時空,飛進文章所描述的境界,從而更好地感悟文章主旨,與作者產生情感上的共鳴。在講《離太陽最近的樹》一文時,教師講授完文章主旨后,播放《天路》的歌曲,學生一邊聆聽,一邊默讀,全神貫注,深深感受到了作者熱愛自然,珍惜生命的深情。他們領悟出作品的主旨是:“請保護我們的家園!如果我們肆意地虐待自然,那么它必將十倍百倍地報復在我們以及我們的后人身上,大自然已經向我們敲響了警鐘”。如此,教學效果事半功倍。
        4、          以樂引寫,產生共鳴
        音樂在語文閱讀教學中能發揮極大的作用,同樣,在作文教學中也有良好效果。作文難,構思尤難。學生苦思冥想一節課,寫不出一個字是作文課常見的現象。但是,如果讓學生置身在音樂中再進行構思,卻常??梢曰y為易。一次作文課,教師先不急于讓學生動筆,而是第一節課準備了《故鄉的原風景》,第二節課播放了《安妮的仙境》等名曲,循環播放,音量適中,美妙的音樂回蕩在教室中,讓學生插上想象的翅膀,去作一番心靈的游歷,充分感受音樂,讓音樂來啟迪思維。深情的旋律,喚醒了學生平素不在意的情緒,很快學生們紛紛提筆疾書,用自己的語言文字記錄下各自寶貴的情感體驗。這次作文題目自擬,不加限制,效果相當不錯,學生的文章內容比以前充實了許多,關鍵是有真情實感。平時不會寫作文的學生也覺得似乎有話說了,這不能不歸功于音樂的作用。
        三、     音樂與語文教學結合應注意的問題
        雖然音樂對語文教學具有創設氛圍,調節情緒,烘云托月的作用,但我們在語文課堂上也不能亂用、濫用,應注意:
        1、          適合的原則。教師要注意選擇與課文內容、主旨、感情基調吻合的音樂。不能貌合神離或“風馬牛不相及”。這就要求語文教師不僅課前要讀透文章,而且還要學習一定的音樂知識,對音樂作品有一定的鑒賞力,這樣才能營造和諧的課堂氣氛。
        2、          適度的原則。讓音樂進入語文課堂,并不是讓語文課與音樂課糾結。過度使用音樂,會使學生的注意力由文章轉向音樂,從而本末倒置。每一節課中最好選用一首樂曲,音樂的注入要注重實效,明確音樂只是配角,只是為語文教學服務的,萬不可喧賓奪主。
        總之,語文與音樂有著天然的、廣泛的聯系,我們讓音樂走進課堂,用智慧和情感營造藝術情景,使學生的心態從課堂觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變,學生的情感就會和我們產生共鳴,這正是師生交流過程的最佳切入口。通過音樂輔助教學,語文課變得有趣了,變“活”了,激發了學生學習語文的興趣,讓和諧重回語文課堂,這也是我們中職語文教師奢望和期盼的,我們何樂而不為呢?
         
         
        參考文獻:《個性心理學》
                  《中國現代文學史》
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